不說施潔心中的震撼，就說王浩暉此刻也在心中深深地呼出一口氣。一番努力終於換得了周院長的鬆口，雖然，王浩暉也聽出周院長這最後一個要求，只是在故意爲難他，但不得不說，作爲一個重生者，特別是一個有想法、有準備的重生者，還真不怕這一點點爲難。或許，這也是周院長失策的地方吧。是呀，誰又能想到王浩暉十五歲的外貌裏面，藏着一個三十多歲的靈魂呢？
王浩暉把重生前在網絡上看到的一些教育機構的經營策略和光芒學院的現狀，結合着仔細的想了想，最後，在總結歸納一下後，說道：“我現在要說的這個炒作，不是炒故事，沒錯，我之前那種炒作，其實就是以我個人的經歷故事，來感動觀衆，並達到炒作的目的。而我現在要說的，則是炒概念，也可以說是炒形式。”
說完便停了停，等周院長跟施潔明白後，才接着對周院長道：“院長應該清楚，我們學校並沒有優美的設施環境，也沒有雄厚的教育資本，能夠吸引到來的生源，也只能是一些像我這樣的歪瓜裂棗，或者家庭環境複雜的學生。如果我們循規蹈矩，一步步的按照其他正規院校的方式經營學校，肯定也是能夠獲得成功，但這個時間必然很長。畢竟正規院校都有政府專門的教育資金扶持，而我們卻是“當一天和尚撞一天鐘”。換句話說，我們是收一批學生，賺一批錢，又投入一批錢，週而復始，一步一個腳印往前走。雖然，這會很穩，但絕對很慢，慢得超乎想象。”
說着說着，便想起了後世記憶中的光芒學院，王浩暉不禁暫時停了下來，也把思考的時間留給了周院長和施潔。
前世，光芒學院，發展了二十多年，在王浩暉重生前，才獲得了一筆來自日本學校的贊助資金，最後還辦起來了中日學習班，但就算如此，也並沒有名聞遐邇，反而，在華日爆發釣魚-島之爭時，淪爲學生抗議遊行罷課的對象。這起事件，王浩暉有幸通過黎兵瞭解到。再加上光芒學院也算是王浩暉的母校，他便上網詳細的蒐集了一些有關光芒學院的信息，這也是王浩暉直到重生，最後一次關注母校光芒學院的信息。
收回思緒，王浩暉接着說到：“所以，考慮到這些，我們必須得揚長避短，找到我們的優點，發揮我們的優勢，如此，我們才能真正的脫穎而出，成爲教育界的一匹黑馬。”
王浩暉說了這麼多，也沒有說道重點，這讓已經完全被王浩暉的鋪墊給吸引住了的施潔不禁有點急了，出聲問道：“那我們的優勢是什麼？又沒錢又沒地方，還有啥優勢？”說完纔想起，這光芒學院的創始人周叔就在身邊呢，當下便吐了吐舌頭，不顧自己的學生在身邊，就對周叔撒嬌道：“周叔，你別生氣哦，我是真的沒想到嘛。”
周院長哭笑不得地安慰了一下施潔後，也說道：“其實，我也沒有發現我們學校有什麼優勢的，跟其他學校一比，我就全想到缺點了。”
王浩暉理所當然的點頭道：“那肯定的，一般人肯定都這麼想。不然，院長今天也不需要跟我一個小孩子說這麼多了。”調侃一句後，才接着解釋道：“其實，我們學校的優勢，就在於，我們是新創立的學校。優勢，就在於這個“新”字。因爲新，所以，我們可以不用拘泥於傳統的教育；因爲新，我們可以大膽地改變上課的時間，上課的內容，甚至於上課的老師；因爲新，我們甚至可以不把自己定位爲一個學校，只把自己看做是一個有着完全基礎教育設施的培訓機構。如果我們能這麼想，那我們是不是就有了優勢呢？起碼，我們比起一些私人的培訓機構，私人的輔導班，我們有着正規的教育資格，完善的基礎教育設施，而這些，恰恰是這些私人機構所不具備的。”
聽了王浩暉獨特的一番見解，周院長還真的來了興趣，問道：“你的意思是把學校搞成培訓班？”
王浩暉搖了搖頭，否定道：“不是。如果我們真要搞成培訓班，那我們學校可就虧大了。”不等周院長詢問，王浩暉便解釋道：“我的想法是我們在不放棄原本教學的基礎上，再進行適當的改變，來發揮我們這個“新”的優勢。首先，我們先從教師身上改變。不是換老師，而是增加老師。現在我們每個班級，差不多一個班級是近五十位的學生，這個數字跟正規學校差不多。而我們要改變的就是，在保留原來五十個學生一個班級這個基礎班級之外，還可以增加以一個學生、十個學生、二十個學生爲一個班級的設置。說白了，這就是把原本的班級，進行分級。按專業輔導級別和學生人數，分爲精英輔導班、人才教育班、普通高校班等等。同時，我們還可以增加三+一或三+二的選擇，讓學生家長選擇，總之，我們就是用最多的老師，去服務最少的學生，來滿足家長心目中的精英觀念。爲什麼那麼多家長，喜歡把孩子送到培訓班？就是因爲培訓班人比較少，培訓的老師，能更專心地輔助孩子學到東西。”
周院長對這個方法持懷疑態度，關鍵在於增加這麼老師，得付多少工資呀，想着便問道：“你有想過，老師的工資問題嗎？你這樣弄，我付不起工資。”
對周院長的目光短淺，王浩暉無奈的搖了搖頭，但還是解釋道：“當然有想過。我們完全可以在保留基礎班級、基礎學費的基礎上，分級收費嘛。人越少的班級，收的費肯定越多，相信這一點家長們還是能理解的。其實，我們在增加主課任課老師的同時，也可以縮減其他輔助課程的老師，來達到節約師資。”
不等周院長再說，王浩暉繼續說道：“我說的這第一點改變，其實歸納起來，就是所謂的“炒師資概念”。想一想，當別的正規院校，才只有幾十位老師的時候，而我們卻擁有一百位，甚至幾百位老師，換成您是孩子的家長，你會選擇環境好的學校？還是老師又多又好的學校？”
施潔想了想道：“應該是老師又多又好的吧。”
王浩暉點了點頭道：“沒錯，評價一個學校的好壞，在家長的心目中，老師永遠是佔的第一位。像現在很多學校一味的發展教育環境，而忽略老師的培養，其實都是本末倒置了。所以，我們完全可以把環境不好的說法，歸咎爲我們重視師資教育，而非壞境教育，我們不培養孩子的好逸惡勞。這麼一換概念，在家長的心中就會有環境越艱苦，越能培養學生喫苦耐勞精神的想法。我們千萬別忘了，我們華國家長的心目中，都有一個“喫的苦中苦、方爲人上人”的想法，這與外國國情有着本質的區別。”
王浩暉想了想又接着補充道：“其實，老師多，對我們學校以後的發展來說，也是有利的。我們可以多多招聘剛出校門的新老師，讓他們從教育一個人，到教育一個班級，逐漸適應老師的工作內容。其實，很多新出校門的老師，在學校裏大概都有做過家教類的服務，他們缺少的還是主持大課堂的經驗。同時，老師多，也方便我們進行優勝劣汰。”
周院長點了點頭道：“明白了，有點意思。還有嗎？”
王浩暉點頭道：“還有就是，我們可以招收幾名退伍軍人，炒作軍事化管理的概念。這點我相信不需要我多說了，好處壞處一目瞭然，在這裏我就不多說了。”不等周院長再問，王浩暉一口氣把最後一點也說了：“還有最後一點，我們可以炒作專業的技能培訓。像籃球運動員的專業培訓；像各種計算機課程的專業培訓。總之，我們就是要把我們手中的優勢發揮出來。”
說完，王浩暉問周院長道：“院長，我說了這麼多，您還滿意不？”